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严中有爱,春风化雨——初一(4)班教育案例

日期:2017-04-18 10:33|来源:未知
 

苏霍姆林斯基说:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们,每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任,不能选择适合教育的学生,应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声,批评或表扬都要深浅有度,积极寻找突破口,因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑,就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系,达到心灵的沟通,获得学生的信任,从而收到意想不到的教育效果。

中学生正处于活泼好动期,他们中的个别同学因为小学时养成的散漫习惯,加之缺少良好家教,有时难免给班级扣分抹黑。老师此时一定十分生气。与其你去大声的训斥他们,不如找他们谈话,让他们自己找出自身不足,违纪的根源所在,千万不能因为他们给班级扣了分,而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥,那样做的结果只会导致:师生间的矛盾将会僵化,学生也会我行我素,破罐破摔。苏霍姆林斯基说:“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。”教师只有倾注全部爱心才能感化学生。在我的班里有一位呈贡新区过来的寄宿生,刚开学没多久,其学习和行为都出现严重问题,他在小学阶段由于结交了一些不良少年,加上自身脾气火爆,遇事冲动易怒。因此在教室里,在宿舍内部常常和同学舍友产生矛盾,扬言要打人,还被发现躲在厕所里抽烟。在课堂上心不在焉,作业质量也较差。我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈,实际上他内心深处刚来到一个全新的环境中是希望从头开始,给新老师同学留下好印象的,也更渴望得到老师的关爱。在刚开学连续几个晚上,他在宿舍内讲话,内务整理也脏乱差,给班级扣分。他想,这下肯定要被狠狠批评惩罚的。而我单独把他叫了出来,先告诉他在军训期间老师就注意到他的优良表现,他面对错误,能够认错改错的态度,又肯定他开学一段时间在做值日时的积极表现。然后,告诉他老师感受到了他渴望上进的愿望,和热爱班级的心。然后,指出他们宿舍存在的一系列问题,问他认为应该怎么做?在肯定了他的认识和建议之后,提出让他担任组长和宿舍长,让他把班级卫生和宿舍全面抓起来。这样的决定完全出乎他的意料,他也同时感受到了老师对他莫大的信任。他深受感动,在以后的很长一段时间里进步很大。但是,学生的进步难免是有反复的,虽然这位同学仍有违纪现象,但是每次,我都是将惩罚与鼓励期望并用,让他感受到老师对他的关注信任和关爱。我从中深深地体会到:“这样的学生就像体弱的树苗,更需要我们班主任给予更多的阳光,更多的呵护、更多的关爱,不断教育,耐心细致地做工作。用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心”,从而促使他们感受到老师的关爱,不断进步。

苏霍姆林斯基说:“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作,进行创造,获取成功。”多年的班主任工作经验是:严字当头、爱字为首。批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬,少批评;短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板,对犯了错误甚至是很严重错误的同学需要的是耐心和更多的爱心,长期坚持,才可以营造和谐融洽的班级氛围。

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